het Willem de Zwijgercollege ; een geo-future school
Sinds een jaar hangt er een bordje naast onze voordeur, misschien ben je er al die tijd zo lans gelopen, misschien heb je er wel eens naar gekeken, in ieder geval noemen we ons al een vol jaar een Geo-Future School.
Eerst maar eens de vraag; waarom werd het Willem de Zwijgercollege een 'GEO FUture-School; of belangrijker; wat is het?
Binnen het KNAG werd het idee geboren om het predicaat; GEO FUTURE SCHOOL teintroduceren. Net zoals er Scholen met het predikaat technasium (die zijn aangesloten bij de Stichting Technasium) en scholen met het preidkaat ‘business school’ (die zijn aangesloten bij VECON BUSINESS SCHOOL ) is er nu binnen de aardrijkskunde een groep scholen met het predicaat; Geo Fututre School (aangsloten bij het KNAG).
De informatie hieronder is een excerpt van het artikel; “Geo Future; een Geo opleiding voor de toekomst” van Joop van der Schee, Rob Adriaanse en Jeroen Rijlaarsdam uit het KNAG Blad; Geografie. Voor het volledige artikel volg je de link hiernder. http://www.geografie.nl/fileadmin/geografie/Geografie_PDF/1405_mei/140510_vanderschee_geofuture.pdf)
GEO-FUTURE:
De geo-future stroom gaat uit van de kracht van Aardrijkskunde; Practisch, maatschappelijk relevant en toekomstgericht en bruggenbouwer tussen verschillende sectoren, vakgebieden en disciplines.
Het idee is meer aandacht voor de grote vraagstukken van nu en in de toekomst (omgang met energie, voedsel en klimaat, wereldbuurgerschap, watervraagstuk, geopolitiek etc. ) en daarnaast een brug tussen Alpha en Bètadenken en een brug tussen onderwijs en bedrijfsleven. Het gaat tevens om het leren kennen van de verschillende werkterreinen van geografen.
Als laatste doel kan nog vermeld worden het aanleren van kritisch burgerschap.
Het is de enige onderwijsstroom die Alpha en Beta met elkaar verbindt. Dit is een vorm van streaming (net als die van een kunststroom, een technasiumstroom, een bussinessstroom etc) die zich nou eens niet op alleen Alpha of Beta leerlingen richt maar hen bij elkaar brengt (een integratie waar het bedrijfsleven juist behoefte aan heeft).
Tevens zal een GEO FUTURE School tav de grote vraagstukken van deze tijd de basiskennis zal overstijgen en de leerlingen juist leert denken in scenario’s, oplossingsstrategieën en planningsvraagstukken. Bovendien zijn deze vraagstukken bijzonder geschikt om jongeren te laten ervaren hoe allerlei factoren en actoren in elkaar grijpen in een complexe wereld en hoe belangrijk het is te kunnen denken in oplossingen en scenario’s
Het brengt bedrijfsleven en onderwijs dichter bij elkaar. Nu is er nauwelijks tot geen samenwerking met bedrijven en instellingen en jongeren hebben nu nauwelijks een beeld van het werk en de banenkansen bij deze bedrijven en instellingen en het belang en de relevantie ervan.
Als laatste zal GEO ICT in bepaalde sectoren een steeds grotere rol gaan spelen bij deze sectoren en zullen goed opgeleider GEO ICT medewerkers een belangrijke rol kunnen gaan spelen.
Belangrijk om te weten; GEO FUTURE komt niet in de plaats van het vak Aardrijkskunde; het is iets extra’s ; een vakoverstijgend aanbod vanaf de 3e klas HAVO en VWO voor de HAVO e(80 SLU) en voor de VWO)
Eerst maar eens de vraag; waarom werd het Willem de Zwijgercollege een 'GEO FUture-School; of belangrijker; wat is het?
Binnen het KNAG werd het idee geboren om het predicaat; GEO FUTURE SCHOOL teintroduceren. Net zoals er Scholen met het predikaat technasium (die zijn aangesloten bij de Stichting Technasium) en scholen met het preidkaat ‘business school’ (die zijn aangesloten bij VECON BUSINESS SCHOOL ) is er nu binnen de aardrijkskunde een groep scholen met het predicaat; Geo Fututre School (aangsloten bij het KNAG).
De informatie hieronder is een excerpt van het artikel; “Geo Future; een Geo opleiding voor de toekomst” van Joop van der Schee, Rob Adriaanse en Jeroen Rijlaarsdam uit het KNAG Blad; Geografie. Voor het volledige artikel volg je de link hiernder. http://www.geografie.nl/fileadmin/geografie/Geografie_PDF/1405_mei/140510_vanderschee_geofuture.pdf)
GEO-FUTURE:
De geo-future stroom gaat uit van de kracht van Aardrijkskunde; Practisch, maatschappelijk relevant en toekomstgericht en bruggenbouwer tussen verschillende sectoren, vakgebieden en disciplines.
Het idee is meer aandacht voor de grote vraagstukken van nu en in de toekomst (omgang met energie, voedsel en klimaat, wereldbuurgerschap, watervraagstuk, geopolitiek etc. ) en daarnaast een brug tussen Alpha en Bètadenken en een brug tussen onderwijs en bedrijfsleven. Het gaat tevens om het leren kennen van de verschillende werkterreinen van geografen.
Als laatste doel kan nog vermeld worden het aanleren van kritisch burgerschap.
Het is de enige onderwijsstroom die Alpha en Beta met elkaar verbindt. Dit is een vorm van streaming (net als die van een kunststroom, een technasiumstroom, een bussinessstroom etc) die zich nou eens niet op alleen Alpha of Beta leerlingen richt maar hen bij elkaar brengt (een integratie waar het bedrijfsleven juist behoefte aan heeft).
Tevens zal een GEO FUTURE School tav de grote vraagstukken van deze tijd de basiskennis zal overstijgen en de leerlingen juist leert denken in scenario’s, oplossingsstrategieën en planningsvraagstukken. Bovendien zijn deze vraagstukken bijzonder geschikt om jongeren te laten ervaren hoe allerlei factoren en actoren in elkaar grijpen in een complexe wereld en hoe belangrijk het is te kunnen denken in oplossingen en scenario’s
Het brengt bedrijfsleven en onderwijs dichter bij elkaar. Nu is er nauwelijks tot geen samenwerking met bedrijven en instellingen en jongeren hebben nu nauwelijks een beeld van het werk en de banenkansen bij deze bedrijven en instellingen en het belang en de relevantie ervan.
Als laatste zal GEO ICT in bepaalde sectoren een steeds grotere rol gaan spelen bij deze sectoren en zullen goed opgeleider GEO ICT medewerkers een belangrijke rol kunnen gaan spelen.
Belangrijk om te weten; GEO FUTURE komt niet in de plaats van het vak Aardrijkskunde; het is iets extra’s ; een vakoverstijgend aanbod vanaf de 3e klas HAVO en VWO voor de HAVO e(80 SLU) en voor de VWO)
Binnen dit project gaan we middels een GEO FUTURE Module inzoomen op één van de grote vraagstukken van deze tijd die (naast water, verstedelijking en globalisering; duurzaamheid) structureel in het nieuws is en grote raakvlekken heeft met klimaat en energie; DUURZAAMHEID.
Gelukkig zijn er in Bussum en omgeving genoeg bedrijven beschikbaar gebleken om mee samen te werken en bereid gebleken om hun deuren voor onze leerlingen
Wij van de sectie AK zijn erg enthousiast en hopen dat jullie dat (als jullie het niet nu al zijn) ook zullen zijn nà het doorlopen van deze module. Opmerkingen voor verbeteringen zijn natuurlijk van harte welkom en kun je doorgeven:
TIJDENS het uitvoeren en doorlopen van deze module via óf het formum op de startpagina. Bedenk wel dat de leerlingen ook toegang hebben tot dit forum.
NÁ het uitvoeren en doorlopen van deze module via het evauatieformulier dat je op de pagina vindt. (hetzelfde zullen we middels een ander evaluatieformulier aan de de leerlingen vragen.
Boven aan deze pagina vindt je en link naar de materialen die je voor de leerlingen paraat moet hebben of waarvan je moet regelen dat de leerlingen deze zelf paraat hebben. Ik adviseer sterk zowel de gehel site als ook de materalen van te voren grondig te bestuderen. Altijd prettig als je net iets meer weet dan de leerling en net een stap voor bent.
Gelukkig zijn er in Bussum en omgeving genoeg bedrijven beschikbaar gebleken om mee samen te werken en bereid gebleken om hun deuren voor onze leerlingen
Wij van de sectie AK zijn erg enthousiast en hopen dat jullie dat (als jullie het niet nu al zijn) ook zullen zijn nà het doorlopen van deze module. Opmerkingen voor verbeteringen zijn natuurlijk van harte welkom en kun je doorgeven:
TIJDENS het uitvoeren en doorlopen van deze module via óf het formum op de startpagina. Bedenk wel dat de leerlingen ook toegang hebben tot dit forum.
NÁ het uitvoeren en doorlopen van deze module via het evauatieformulier dat je op de pagina vindt. (hetzelfde zullen we middels een ander evaluatieformulier aan de de leerlingen vragen.
Boven aan deze pagina vindt je en link naar de materialen die je voor de leerlingen paraat moet hebben of waarvan je moet regelen dat de leerlingen deze zelf paraat hebben. Ik adviseer sterk zowel de gehel site als ook de materalen van te voren grondig te bestuderen. Altijd prettig als je net iets meer weet dan de leerling en net een stap voor bent.
Dinsdag is de introductiedag. Van negen tot elf leren onze
tweedeklassers wat de bedoeling van het project is. (Ze gaan op werkbezoek bij
een bedrijf in de omgeving en kijken wat ze aan duurzaamheid kunnen verbeteren.
Deze tips presenteren ze aan de hand van een gevolgde workshop). Het is de taak
van de docent om de bijgevoegde
documenten met de leerlingen door te lopen. De leerlingen krijgen deze
documenten aangeleverd in een mapje. Één mapje per groep, hierin zitten behalve
een score kaart en toelichting ook een kaart van Bussum in. En informatie over
het te bezoeken bedrijf. Deze worden blind uitgedeeld, en om ruzies te
voorkomen stellen wij voor dat de leerlingen niet mogen ruilen.
De dag begint gezamenlijk in de theaterzaal om negen uur. Deze plenaire introductie duurt 15 minuten.
Daarna gaan de leerlingen naar hun eigen lokalen.
In de daarop volgende anderhalf uur besteden de klassen om en om 25 minuten in lokaal 218.
Hier doen ze een digiles. Ook dit rooster staat hieronder. Om 11.30 begint de biologische lunch. Hier moeten de leerlingen zelf een duurzaam en verantwoorde lunch samen stellen in groepjes van 10. Zouden jullie de groepen aan het einde van de introductie alvast in twee groepen van 10 willen delen?
Wie moet waar zijn op de startdag?
Dinsdag blijf je vanaf de gezamenlijke introductie in de theaterzaal tot 11:00 bij dezelfde groep. Elk groepje heeft zijn eigen lokaal waarin de leerlingen de volgende dagen voorbereiden. De groepen-, lokalen- en docentenverdeling volgt:
Om de beurt (bij gebrek aan voldoende beschikbare computers) gaan de groepen naar de lokalen 218a en 218b voor een digitale les die 25 minuten duurt, volgens het rooster dat volgt:
Woensdag houd je toezicht terwijl de leerlingen workshops bijwonen volgens dit rooster:
Donderdag is de afronding. Ze hebben tot vier uur de tijd om hun presentatie rond te krijgen.
Toezicht (vol behulpzame enthousiasme natuurlijk!) zal gebeuren volgens het rooster dat volgt:
Na vier uur presenteren ze dit aan elkaar in hun eigen klas. Hierdoor zullen sommige groepen sneller klaar zijn dan anderen. Het zij zo.
Voor vragen, mail naar Frank Helsloot (HLS) [email protected]
De dag begint gezamenlijk in de theaterzaal om negen uur. Deze plenaire introductie duurt 15 minuten.
Daarna gaan de leerlingen naar hun eigen lokalen.
In de daarop volgende anderhalf uur besteden de klassen om en om 25 minuten in lokaal 218.
Hier doen ze een digiles. Ook dit rooster staat hieronder. Om 11.30 begint de biologische lunch. Hier moeten de leerlingen zelf een duurzaam en verantwoorde lunch samen stellen in groepjes van 10. Zouden jullie de groepen aan het einde van de introductie alvast in twee groepen van 10 willen delen?
Wie moet waar zijn op de startdag?
Dinsdag blijf je vanaf de gezamenlijke introductie in de theaterzaal tot 11:00 bij dezelfde groep. Elk groepje heeft zijn eigen lokaal waarin de leerlingen de volgende dagen voorbereiden. De groepen-, lokalen- en docentenverdeling volgt:
Om de beurt (bij gebrek aan voldoende beschikbare computers) gaan de groepen naar de lokalen 218a en 218b voor een digitale les die 25 minuten duurt, volgens het rooster dat volgt:
Woensdag houd je toezicht terwijl de leerlingen workshops bijwonen volgens dit rooster:
Donderdag is de afronding. Ze hebben tot vier uur de tijd om hun presentatie rond te krijgen.
Toezicht (vol behulpzame enthousiasme natuurlijk!) zal gebeuren volgens het rooster dat volgt:
Na vier uur presenteren ze dit aan elkaar in hun eigen klas. Hierdoor zullen sommige groepen sneller klaar zijn dan anderen. Het zij zo.
Voor vragen, mail naar Frank Helsloot (HLS) [email protected]